Frederiksværk Gymnasium og HF

3g SRP

Vigtige datoer for SRP-processen:

Flyums 7-trinsmodel: 

  1. Hurtigskrivning
  2. Hovedbudskab/fokus i én sætning
  3. Sætningen omformuleres til et spørgsmål
  4. Formulering af alternative spørgsmål
  5. Diskussion og vurdering af spørgsmålene
  6. Valg af spørgsmål
  7. Forklaring af og begrundelse for valget

•Det er FORBUDT at bruge Co-pilot og andre chatbots når SRP-opgaveformuleringen er udleveret! Du får derfor heller ikke brug for at henvise til chatbots eller skrive dem på din litteraturliste! (UVM-bekendtgørelse pr. 2/10-2024: https://www.uvm.dk/gymnasiale-uddannelser/proever-og-eksamen/regler-og-orienteringer/digitale-hjaelpemidler-og-internetadgang/spoergsmaal-og-svar-om-digitale-hjaelpemidler-og-snyd

SRP-talepapirsworkshop i eksamensperioden (inden første SRP-eksamination) – deltager: alle elever, eksaminerende lærer og videnskabsteorilærer – først en halv times oplæg ved videnskabsteorilærer og herefter mulighed for at snakke talepapir m. den eksaminerende lærer.

MUNDTLIG EKSAMEN I EKSAMENSPERIODEN: ½ times eksamination m. den ene vejleder samt en ekstern censor.

Vejledning til studieretningsprojektet i 3.g


 1. Formål

Opgaven er den suverænt største opgave, du skal lave i din gymnasietid. Formålet er at give mulighed for ” at eleverne arbejder selvstændigt med at fordybe sig i og formidle en faglig problemstilling inden for et selvvalgt område i tilknytning til deres studieretning. Ved at kombinere forskellige faglige tilgange og discipliner, som forstærker den faglige fordybelse, skal eleverne demonstrere, at de er i stand til selvstændigt at udvælge, inddrage og anvende relevant baggrundsstof, og at de er i stand til at gennemføre en kritisk vurdering på et fagligt og metodisk grundlag. I arbejdet med studieretningsprojektet styrker eleverne således deres studiekompetence ved, at de gennem skriftlig fremstilling skal dokumentere, at de er i stand til at overskue, bearbejde, disponere, sammenfatte og formidle en faglig og kompleks problemstilling.” Al dette skal forberede dig på de arbejdsformer, du møder på de videregående uddannelser.

2. Mål

Målet med studieretningsprojektet er at du skal kunne:

- Demonstrere evne til faglig fordybelse og til at sætte dig ind i nye faglige områder.

Faglig fordybelse betyder bl.a., at du ved hjælp af fagenes metoder og teorier skal demonstrere evne til at bearbejde et stof inden for et afgrænset emne.

- Demonstrere evne til at udvælge, anvende og kombinere forskellige faglige tilgange og metoder og dermed forstærke den faglige fordybelse.
- Beherske relevante faglige mål i de indgående fag

- Udvælge, bearbejde og strukturere relevant materiale

Du skal som udgangspunkt selv søge og udvælge relevant materiale, men vejlederne må naturligvis godt komme med gode råd og henvisninger herunder til fagligt relevant materiale.

- Demonstrere evne til faglig formidling

Du skal kunne skrive en fremstilling, der anvender faglig teori og metode samt relevant fagsprog samtidig med, at den skal være sammenhængende og forståelig.

- Besvare en stillet opgave fyldestgørende, herunder at der er overensstemmelse mellem opgaveformulering og opgavebesvarelse

- Beherske fremstillingsformen i en faglig opgave(fx citatteknik, noter, kilde – og litteraturfortegnelse)

3. Valg af fag og område

Udgangspunktet er 2 fag. Ét fag på A-niveau og ét studieretningsfag. 
Hvis det ene fag er et studieretningsfag på A-niveau (og dermed opfylder begge krav), kan det andet fag vælges frit blandt de fag eleven har, eller har haft. 

Der kan også skrives enkeltfagligt. Dette kræver, at der mindst er 2 forskellige metoder i spil, at der kan inddrages vidensskabsteoretiske overvejelser samt at eleven – til den mundtlige eksamen – vil kunne argumentere for at det har givet mening, at arbejde enkeltfagligt. DA og HI kan, hvis der er to metoder i spil også vælges enkeltfagligt. 

Der kan også skrives enkeltfagligt i fag som er løftet fra b-niveau til A-niveau - også selvom det ikke er studieretningsfag. Der er dog stadig krav om brug af to forskellige metoder. 

På baggrund af samtale mellem vejleder og elev, kan vejlederen godkende, at studieretningsprojektet skrives alene på grundlag af ét  på A-niveau (DA/HI, studieretningsfag på A-niveau eller b-niveau hævet til A). Godkendelsen forudsætter, at alle fastsatte mål for studieretningsprojektet opfyldes f.eks. at der inddrages flere faglige tilgange og metoder.  

Der kan ikke skrives SRP i tre fag.


4. Vejledningen

Når området er fastlagt, er det vigtigt at du begynder at arbejde mere indgående med emnet. Der skemalægges en række vejledningstidspunkter: en workshop i uge 3, hvor der er mulighed for at snakke med mange forskellige fagvejledere og indhente tilsagn. Desuden ligger der i uge 8 en skemalagt vejledning med de to fagvejledere, ligesom der i skriveperioden også vil ligge skemalagt vejledning.  Det er vigtigt at du selv kommer med forslag til emner, der har din interesse og som du vil behandle, ligesom det er nødvendigt at du selv finder forslag til relevant litteratur. Det forventes, at du udformer skriftlige oplæg til hver gang I mødes. Husk det er dig, der skal være den aktive, dig der skal formulere spørgsmål, finde relevant litteratur og komme med forslag til hvordan du vil behandle stoffet. Vejleders opgave er især at påpege svagheder i dine oplæg, komme med alternative synsvinkler eller andre faglige indgange osv. Vær opmærksom på at vejledning også kan ske via mail/besked-systemet. Sammen med din vejleder(e)skal du tilrettelægge et vejledningsforløb, så der er mulighed for vejledning gennem alle faserne af projektforløbet herunder også i skriveperioden. I forbindelse med vejledningen skal det desuden understreges at vejledningen ikke må omfatte bedømmelse af væsentlige dele af besvarelsen. 

5. Elevproblemformulering og opgaveformulering

Eleven skal selv udarbejde en problemformulering, som vejlederne skal tage udgangspunkt i i den endelige opgaveformulering. Problemformuleringen udarbejdes i en proces startende i uge 50, hvor der skrives ud fra Flyums 7-trins-model, videre over 3 planlagte moduler med videnskabsteori, en vejledning med begge vejledere og to planlagte moduler med dansk-læreren. Tirsdag i uge 4 oploades denne elev-problemformulering under den, af MK, oprettede opgave i Lectio. Det er vigtig at pointere: HVIS MAN IKKE AFLEVERER SIN PROBLEMFORMULERING, KAN EKSAMEN IKKE IGANGSÆTTES OG MAN BLIVER IKKE STUDENT.  

Vejlederne laver opgaveformuleringen på en sådan måde, at den ligger i forlængelse af indholdet i det vejledningsforløb, elev og vejledere har været igennem, og på en sådan måde at det sikres at det faglige niveau er tilstrækkeligt. Ministeriet har opstillet følgende krav til en god opgaveformulering: 

Den skal rumme såvel fagspecifikke som tværfaglige krav i de indgående fag, og der skal være krav om fordybelse, der på væsentlige punkter ligger udover arbejdet i mindst ét af fagene 
 
Som eksempler på den slags krav kan nævnes: 
- demonstrere evne til selvstændigt at sætte sig ind i nye faglige områder 
- begrundelse og diskussion af de valgte metoder 
- forklaring og begrundelse for valg af materiale 
- analysere et emne/empiri med udgangspunkt i teori 
- vurdere og analysere empiri fra eksperimentelt arbejde eller feltstudier 
- forklare og perspektivere de fundne sammenhænge 
- inddrage litterær analyse og kritik, analyse af faglitteratur eller kommunikationsanalyse 
- inddrage værker fra et forfatterskab eller en given periode i en perspektiverende sammenhæng 
 
Opgaveformuleringen skal være konkret og afgrænset, dvs. opdelt i flere underspørgsmål på flere forskellige taksonomiske niveauer. Det skal klart fremgå hvad du skal gøre for at besvare opgaven. Præcisionen i formuleringen må dog ikke være større end at du også har mulighed for at selvstændigt at disponere stoffet. Der kan også i problemformuleringen præciseres hvilke eksperimenter, hvilke empiriske undersøgelser eller hvilke værker, der skal inddrages. 
 
Opgaveformuleringen skal inddrage nogle aspekter eller ledsages af nogle bilag, der ikke har været drøftet med dig. Dette for at sikre at opgaven ikke kan være skrevet ”på forhånd”, og for at give dig mulighed for at arbejde selvstændigt med stoffet. 
 
Opgaveformuleringen skal kunne besvares inden for den tidsramme (to uger), der er afsat til opgaven.  


6. Fremmedsprog

Indgår ét eller flere fremmedsprog skal en del af den anvendte litteratur være på det/de fremmedsprog. Dette også uanset at opgaven almindeligvis skal udformes på dansk. Ønsker du at aflevere opgaven på et andet sprog end dansk, skal dette godkendes af skolen, og du skal være opmærksom på at kravene til den sproglige præcision er den samme som hvis opgaven var formuleret på dansk. Bringes der citater fra fremmedsproget litteratur skal disse dog bringes på originalsproget.

7. Opgaveperioden

Mens du skriver, kan du benytte skolens faciliteter, herunder studiecenter, it og apparater, hvis du skal udføre eksperimenter. I sidstnævnte tilfælde må du lave særlige aftaler med faglærerne, da du ikke må udføre eksperimenter uden at læreren er til stede. 

•Opgaven udleveres d. 16/3 kl. 8:00 i Netprøver. Denne dag planlægges workshop 8-13 på skolen i relation til læsning/forståelse af opgaveformulering, redegørelse, analyse, planlægning af skriveperioden mm. Der er mødepligt.

•D. 24/3 afholdes der midtvejs-skriveværksted på skolen kl. 8:15-13. Der er mødepligt.

•Opgaven afleveres d. 27/3 senest kl. 16:00 i Netprøver. Denne dag afholdes der virtuel afleveringsværksted 11-16 med fokus på formalia. 

•Du vil desuden blive indkaldt til to vejledningsgange af 15 min. med dine vejleder(e) – det er vejlederne selv der planlægger og lægger det i skemaet. Der er mødepligt til vejledningen.

•Der planlægges workshop mht. udfærdigelse af talepapir i starten af eksamensperioden. Her vil det kun være den eksaminerende vejleder der er til stede.

8. Opbygning af SRP

1. Forside med navn, emnetitel, fagkombination (og niveau), vejledernes navne og afleveringsdato

2. Resumé på dansk (et resumé fylder som regel 10-20 linjer og indeholder som regel en præsentation af opgavens problemstilling, de væsentligste resultater og konklusioner). Resuméet tæller med i den samlede ns-optælling.

3. Indholdsfortegnelse

4. Indledning til opgaven

5. Videnskabsteori og metode: Du KAN, men skal ikke, have et afsnit om videnskabsteori og metoder. 


6. Besvarelse af selve opgaven

7. Konklusion

8. Litteraturliste

9. Eventuelle bilag

Det skriftlige produkt skal have et omfang på 15-20 normalsider a 2400 enheder (antal anslag inklusiv mellemrum). Ved studieretningsprojekter, hvor det skriftlige produkt indeholder større mængder af symbolsprog, kan disse dele af besvarelsen opgøres ud fra deres omfang på de givne sider uden at tælle antal enheder. Forside, indholdsfortegnelse, noter, litteraturliste, figurer, tabeller og lignende materialer medregnes ikke i omfanget. Eventuelle bilag betragtes ikke som en del af det skriftlige produkt, der indgår i den samlede bedømmelse. 

Kildehenvisninger/fodnoter og citater - hvordan? Her skal du læse nærmere om, hvordan du opfylder de formelle krav til en faglig opgave. Der kan være mindre variationer fra fag til fag, og det er ikke muligt at tage højde for alle spørgsmål i denne vejledning. Derfor skal du rette henvendelse til dine vejledere, hvis du stadig er i tvivl, når du har læst og fulgt den!

Hovedreglen er, at du skal være konsekvent, dvs. anvende samme teknik gennem hele opgaven. Om kildehenvisninger/fodnoter generelt: Når du arbejder med og/eller citerer fra kilder, tekster eller andet materiale, skal du henvise hertil, dvs. lave en kildehenvisning i en fodnote.

Tekstbehandlingsprogrammet  (Word) kan indsætte fodnoter. Du skal lave kildehenvisninger, hvis du citerer direkte fra en kilde, en tekst eller andet materiale. Du skal også lave kildehenvisninger, hvis du ikke citerer direkte, men omskriver et citat eller en passage fra en andens tekst. Kildehenvisningerne dokumenterer, hvor du har din viden fra.

Om kildehenvisninger/fodnoter specifikt: Her kan du se, hvordan du konkret henviser til forskellige materialetyper, dvs. hvad du skal skrive i fodnoten. Tryk på ”referencer” i bjælken for oven i Word og vælg ”indsæt fodnote”. Så bliver du sendt til bunden af siden, hvor du indtaster oplysningerne om materialet:  Bøger: Anfør 1. gang værkets forfatter (efternavn først), titel, forlag og trykkeår samt sidetal for henvisningen. Når du henviser til samme værk 2. gang, bør du vælge en forkortelse (fx forfatterens efternavn samt sidetal). Hvis du i en fodnote henviser til præcis samme materiale som i fodnoten lige oven over, skal du bruge betegnelsen ”ibid.” + evt. nyt sidetal. Ibid. er en forkortelse for det latinske ”ibidem” og betyder ”samme sted”.

9. Videnskabsteori på FVGH

Overordnet formål: 

Til den mundtlige fremlæggelse af deres SRP forventes eleverne at kunne foretage metodiske og basale videnskabsteoretiske overvejelser.

I de metodiske overvejelser bør eleverne kunne forklare hvilke metoder de har brugt, hvordan de har brugt dem, og hvordan de har kombineret dem i deres opgave. Dette indebærer at de kan forklare hvilken viden de er nået frem til gennem de forskellige metoder.

I de videnskabsteoretiske overvejelser bør eleverne kunne forklare hvordan de forskellige fag og metoder arbejder sammen om at besvare deres problemformulering. Hvis der er tale om en enkeltfaglig opgave, bør eleverne kunne forklare hvordan de forskellige metoder arbejder sammen om at besvare problemformuleringen.

Eleverne forventes desuden at kunne begrunde hvorfor deres opgave er videnskabelig. Derudover kan de foretage andre metodiske og basale videnskabsteoretiske overvejelser.

Det er en mulighed, men ikke et krav, at eleverne kan starte de metodiske overvejelser i den skriftlige del af deres SRP.

10. Bedømmelsen

Der afholdes en mundtlig eksamen med en varighed på ½ time. Her vil den ene af dine to vejledere være til stede som eksaminator. Der vil være en ekstern censor, der dækker det andet fag (ved enkeltfaglige opgaver vil det være det samme fag censor kommer med). Den vejleder der ikke er udtrukket som eksaminator, vil ikke have læst din opgave. I god tid før eksamen har den eksaminerende vejleder og censor haft en samtale om problemområder i det skriftlige produkt, som der skal spørges ind til ved den mundtlige eksamen. Der vil ikke være tale om en votering i denne samtale, udelukkende en vurdering af hvor fokus skal ligge ved eksamen.  

Ved mistanke om snyd, vil hele eksaminationen gennemføres, der vil gives en samlet karakter og den eksaminerende vejleder og censor vil herefter bringe mistanken om snyd videre. Hvis rektor vurderer at der har været snydt, vil der være to udfald: enten vil der gives karakteren –03 eller også kan eleven sendes til ny prøve året efter.  

Ved bedømmelsen af besvarelsen anlægges en helhedsbetragtning, som er baseret på en vurdering af, i hvilken grad besvarelsen lever op til de fastsatte mål for studieretningsprojektet. Dvs. din evne til at 

- Demonstrere evne til faglig fordybelse og til at sætte dig ind i nye faglige områder 
- Demonstrere evne til at udvælge, anvende og kombinere forskellige faglige tilgange og metoder og dermed forstærke den faglige fordybelse 
- Beherske relevante faglige mål i de indgående fag 
- Udvælge, bearbejde og strukturere relevant materiale 
- Demonstrere evne til faglig formidling 
- Besvare en stillet opgave fyldestgørende, herunder at der er overensstemmelse mellem opgaveformulering og opgavebesvarelse.

- Beherske fremstillingsformen i en faglig opgave (fx citatteknik, noter,  kilde- og litteraturfortegnelse) 

Overholdelse af omfanget er en del af bedømmelseskriterierne. 

 
Der skeles også til problemstillingernes sværhedsgrad og til om formidlingen af stoffet er tilfredsstillende. 
Specifikt for opgaver, hvor fremmedsprog indgår, gælder, at det bedømmes om du tildeler det fremmedsprogede kildemateriale en fyldestgørende rolle i besvarelsen. Citeres der relevant fra kildematerialet? Kommenteres citaterne relevant? Anvendes de meningsfyldt i sammenhængen? Helt konkret nævner ministeriet at en besvarelse – hvor fremmedsprog indgår – der ikke benytter primært fremmedsproget materiale vil blive anset for en utilstrækkelig besvarelse. Ved besvarelser hvor der indgår eksperimentelt arbejde, tages der hensyn til hvordan det eksperimentelle arbejde inddrages. 
 
Karakteren fastsættes af censor og vejleder i fællesskab, efter den mundtlige eksamen. Censor og vejleder dækker tilsammen de to fag. Der gives en fælles karakter for det skriftlige produkt og den mundtlige præstation.  

11. Innovationsopgaver

På FVGH er minimumskravet til arbejde med innovation et forløb i 2.g enten tværfagligt eller enkeltfagligt. Ved skoleårets begyndelse fastlægger teamlærerne for enkelte klasse, hvilke faglærere og hvilke(t) fag, der er tovholdere på forløbet.

I læreplanen for SRP står, at hvis studieretningsprojektet omfatter innovation, skal eleverne kunne udvikle og vurdere innovative løsningsforslag.  

Det er uddybet yderligere i vejledningen for SRP, hvor der står følgende: Det er en mulighed, men ikke et krav, at studieretningsprojektet kan indeholde innovation. Der skal også i studieretningsprojekter, der omfatter innovation, foreligge et afsluttende, skriftligt produkt, som fagligt dokumenterer arbejdet.  

Kravene til dette det skriftlige produkt er grundlæggende de samme som til studieretningsprojekter uden innovation. I et studieretningsprojekt med innovation vil udgangspunktet være, at eleven udvikler en løsning på et konkret/autentisk problem.  

Det vil derfor være naturligt, at elevens problemformulering og den stillede opgaveformulering lægger op til, at eleven skal undersøge et problem og udarbejde og vurdere et innovativt løsningsforslag. Ved et innovativt løsningsforslag forstås, at forslaget har værdi for andre og tilfører den konkrete sammenhæng noget nyt. Forslaget behøver ikke at være nyt i absolut forstand, men skal bidrage med noget nyt i den konkrete sammenhæng. En eksisterende løsning fra en anden sammenhæng kan således tilføre et uløst problem noget nyt i den undersøgte sammenhæng. 

Innovationskompetencer: 

• Tænke kreativt og utraditionelt  

• Forholde sig til, analysere og undersøge faglige problemstillinger ved hjælp af faglig viden og faglige metoder  

• Udvikle og finde løsninger på konkrete og almene problemer/problemstillinger ved hjælp af faglig viden og faglige metoder  

• Vurdere løsninger/løsningsforslag 

 Produktet behøver ikke være færdigt, det er processen og vurderingen der er centralt. 

INNOVATION ER IKKE EN METODE! 

12. Formidlingsopgaver

Et Studieretningsprojekt, der udarbejdes i et samarbejde mellem dansk og matematik eller dansk og et af de naturvidenskabelige fag, giver mulighed for at stille en opgave, hvor eleven skal behandle og formidle et fagligt område eller en faglig problemstilling i en populærvidenskabelig artikel, en såkaldt formidlingsopgave. I en formidlingsopgave, hvor eleven skal formidle en konkret naturvidenskabelig eller matematisk problemstilling eller et emne i en populærvidenskabelig artikel, bedømmes bl.a. elevens evne til faglig formidling og formidlingsbevidsthed. Derfor kan de faglige mål i danskfaget ikke opfyldes ved, at eleven udarbejder en reklame, kampagnefilm el.lign., hvor den faglige formidling ikke står centralt. For at sikre opfyldelsen af de faglige mål er en formidlingsopgave i SRP opbygget i en treleddet struktur. Én del indeholder elevens uddybende faglige redegørelse for problemstillingen eller emnet inden for matematik eller det naturvidenskabelige fag. Én anden del består af elevens populærvidenskabelige artikel, som formidler problemstillingen eller emnet til en bestemt målgruppe. Og tredje del udgøres af en såkaldt metatekst, hvor eleven fremlægger de formidlingsmæssige valg, som er truffet ift. indhold, sprog m.v. i udformningen af den populærvidenskabelige artikel. Rækkefølgen af de tre afsnit kan fremgå af opgaveformuleringen eller være op til eleven selv. Det er vigtigt, at der er tydelig sammenhæng mellem de tre dele af opgaven.  

Af opgaveformuleringen skal formålet med formuleringen af den populærvidenskabelige artikel fremgå, fx i form af et overordnet spørgsmål. I arbejdet med formidlingsopgaven er det vigtigt, at der i opgaveformuleringen indgår et krav om en vurdering af, hvorfor det pågældende emne skal formidles. Grundlaget for al formidling ligger i, hvorfor det er relevant at formidle. Hvis denne del ikke indgår i opgaveformuleringen, får eleven svært ved at forklare, hvorfor artiklen er udformet, som den er. For hvorfor overhovedet formidle det? Det anbefales, at det allerede fremgår af det overordnede spørgsmål fx Hvad er kryptering, og hvordan og hvorfor skal man formidle det til den enkelte forbruger? Det giver eleven mulighed for at arbejde med konkrete afsender- og modtagerrelaterede forhold, som er en del af læreplanen i dansk. Af samme grund er det vigtigt, at der i en formidlingsopgave indgår relevant teoretisk litteratur på samme vis som i andre opgaver. Når eleven i en litteraturhistorisk opgave skriver om romantikken som periode, så forventer vi en henvisning til litteratur om emnet. Det samme gælder i arbejdet med fx argumentationsformer, opbygning af artiklen i forhold til det retoriske pentagram, videnskabsjournalistik m.v. Det vil sjældent være nok, at eleven henviser til et par sider fra grundbogen om fx argumentation, som har været anvendt i undervisningen. Det vil under alle omstændigheder ikke opfylde kravet om, at eleven skal give mulighed for faglig fordybelse, der på væsentlige punkter ligger ud over undervisningen i mindst ét af projektets fag eller at faget indgår på et passende niveau. Det anbefales, at eleverne på samme måde som de ville anvende forskelligt materiale om dokumentarfilmen som genre eller romantikken som periode, også fordyber sig i, hvad faglig formidling er, og hvordan det praktiseres. Ellers er risikoen, at opgaven ikke opfylder de faglige mål i danskfaget i tilstrækkelig grad. I vurderingen af formidlingsopgaven i SRP er det vigtigt at være opmærksom på, at den udarbejdede artikel er en del af bedømmelsesgrundlaget. Det betyder også, at artiklen tæller med i det samlede sideantal. I vurderingen indgår de faglige mål for SRP, herunder som tidligere nævnt de faglige mål i dansk. 


13. Inspiration

FAQ om SRP på EMU
 

Råd og formuleringsforslag til at skrive et resumé

Et resumé er en kort sammenfatning af hele besvarelsen. Formålet er at give læseren et hurtigt overblik over opgavens indhold. 

Det gode resumé fylder typisk 10-20 linjer. 

indeholder en beskrivelse af opgavens: 

indeholder ikke citater eller kildehenvisninger 

 
Det indgår i bedømmelsen af opgaven, om resuméet er: 

 
De tre hovedpunkter i et resumé 

 Sproglige tips 

Hvis du bliver syg:

Bliver du syg i løbet af projektperioden, skal du straks ringe til skolens kontor og aftale aflevering af lægeerklæring fra din praktiserende læge eller fra en hospitalsafdeling.

Der er herefter principielt 2 muligheder: 

  1. Du kan få forlænget projektperioden, så du alligevel kan nå at få skrevet opgaven. 
  2. Du skal til sygeeksamen, dvs. processen skal forløbe helt forfra. 

Det er rektor, der vurderer, om du kan nå at få skrevet opgaven på forlænget tid, eller om du skal til sygeeksamen.

Manglende aflevering uden lægeerklæring svarer til udeblivelse fra eksamen, hvilket betyder, at du ikke bliver student til sommer.

Råd og udvalg

Pædagogisk Råd 2013 - 2014:
 

Formand: Mette Karmann 

Næstformand: Jacob La Cour Møller 

Sekretær: Trine Stürup


Følgende udvalg er nedsat af Pædagogisk Råd:


Intro-skolestart 2013: LG, LO, BB

Introfest 2013: AN, TJ, BB, EJ

AT: RS, HP, LA, DS, LH, BF, PO

AP: BD, TS, DA, TA, ANB

IT: RH, MP, BE, MG, TM, PL

Elevkontakt: IB, LG, HE, JC, JK, JM, ST, UB

Lokalkontakt: CA, SM, TL, IK

Trivsel: LC, JC, MØ, BB, IN

Internationalt: IH, EC, KI, AR, MB, PV

Intro-skolestart 2014: LG, DW, BR

Studiecenter: TL, TS, HC, BA

Pædagogik: RH, HL, HP, LK, JHK

HF: AN, SVO, DN, EJ, SJ, BA, PO, IN, LS, BR, LO, NHD

Grundforløb: AN, IK, MK, TJ, IN

Fastholdelse: RH, BR, LS, AN, RS, NHD, DN, PL

Værdigrundlag: LH, LA, JHK, JK, MØ, EC, CA, IK, TJ

Besøg gymnasiet

I samarbejde med folkeskolerne i området arrangeres besøgsdage på gymnasiet for 8.- og 9.klasse. Her vil du få mulighed for at deltage i  forløb, som er særlig tilrettelagt for folkeskoleelever, der vil vide mere om, hvordan undervisningen på Frederiksværk Gymnasium og HF foregår. 

Du er altid velkommen til at kontakte studievejledningen eller gymnasiet på telefon 47 72 52 10 eller email: post@fvgh.dk, hvis du har brug for oplysninger.

Datavejledning

Skriv en email til datavejlederne:

Jonas Aagaard Chahboun (JAC)
jac@fvgh.dk
Thomas Møller Harvig (TM)
tm@fvgh.dk

 Thomas og Jonas holder til i lokale 208

Karakterskala og klager

Alle stx-elever modtager standpunktskarakterer 3 gange årligt. Karaktererne kan ses af eleven i Lectio og gives efter 7-trins-skalaen.

7-trins-skalaen :

12 : Den fremragende præstation (A). Karakteren 12 gives for den fremragende præstation, der demonstrerer udtømmende opfyldelse af fagets mål, med ingen eller få uvæsentlige mangler.

10 : Den fortrinlige præstation (B). Karakteren 10 gives for den fortrinlige præstation, der demonstrerer omfattende opfyldelse af fagets mål, med nogle mindre væsentlige mangler.

 7 : Den gode præstation (C). Karakteren 7 gives for den gode præstation, der demonstrerer opfyldelse af fagets mål, med en del mangler.

4 : Den jævne præstation (D). Karakteren 4 gives for den jævne præstation, der demonstrerer en mindre grad af opfyldelse af fagets mål, med adskillige væsentlige mangler.

02 : Den tilstrækkelige præstation (E). Karakteren 02 gives for den tilstrækkelige præstation, der demonstrerer den minimalt acceptable grad af opfyldelse af fagets mål.

00 : Den utilstrækkelige præstation (Fx). Karakteren 00 gives for den utilstrækkelige præstation, der ikke demonstrerer en acceptabel grad af opfyldelse af fagets mål.

-3 : Den ringe præstation (F). Karakteren -3 gives for den helt uacceptable præstation. 


Hvis du er utilfreds med en karakter, som du mener skyldes fejl i eksaminationsgrundlaget, prøveforløbet eller bedømmelsen, har du mulighed for at klage.

Læs om mulighederne for at klage på ministeriets hjemmeside - klik her.

Klage over årskarakter i afsluttende fag skal altid være fremsendt til rektor senest d. 2. august kl. 12.00 i det år, hvor årskarakteren er givet.

Gymnasialt suppleringskursus (GSK)

Suppler din eksamen, så du opfylder adgangskravene til dit drømmestudie!

Mangler du et eller flere fag på bestemte niveauer for at komme ind på dit drømmestudie, eller skal du forbedre karakteren i et allerede gennemført fag for at opfylde krav til optagelse? – så er GSK løsningen.

 Ønsker du at tilmelde dig et eller flere GSK fag, så kontakt skolen tlf. 47 72 52 10 

Læs mere om GSK her på undervisningsministeriets hjemmeside

Ferieplan

2025/26

(Datoer er hhv. første og sidste feriedag)

6/8-25: Kontoret åbner

7+8/8-25: Matematikopgradering

8/8-25: Mulighed for faggruppemøder mm

11/8-25: Fælles opstart for lærerne 8.15-15.30 med klasseteammøder

12/8-25: 1. skoledag for 1g og 1hf kl. 8:30-11:30 og fortsætterelever møder kl. 10.

15/8-25: Introarrangement for 1.g og 1. HF ( i Asserbo Slotsruin): 8:15-14:00. Undervisning slutter for alle kl. 14.

11/10-25 – 19/10-25: Efterårsferie

22/12-25: Juleafslutning

23/12-25 – 4/1-26: Juleferie

9-13/2-26: Vinterferie

30/3-6/4-26: Påskeferie

14/5-26: Kristi Himmelfartsdag

15/5-26: Undervisningsfri dag

25/5-26: 2. Pinsedag

5/6-26: Grundlovsdag (undervisningsfri dag)

26/6-26: Translokation

29/6-26: 1. dag i sommerferien

2025/26

5/8-26: Matematik brush-up for nye elever

6/8-26: Kontoret åbner. Matematik brush-up for nye elever

7/8-26: Fælles opstart for personalet inkl. klasseteammøder og Frederikke Cup

10/8-26: Første skoledag for elever: 2g, 3g og 2hf møder kl. 8.15, 1g og 1hf møder kl. 10.00

13/8-26: Introarrangement for 1g og 1hf i Asserbo Slotsruin

Ledige stillinger

FVGH søger en ny pedelmedhjælper pr. 1. februar - Læs mere her

http://fvgh.dk/sites/default/files/uploads/jobopslag.pdf

Ringetider

1. modul    8.15 - 9.50

2. modul 10.00 - 11.35

3. modul 12.10 - 13.45

4. modul 13.55 - 15.30

Kontakt

Frederiksværk Gymnasium og HF                                                                           

Strandgade 34                                                                           

3300 Frederiksværk                                  

Kontoret er åbent

mandag-torsdag kl. 8.00-15.00 fredag kl. 8.00-14.00

Tlf. 47 72 52 10                                   

Email: post@fvgh.dk

Eksamensrelateret: eksamen@fvgh.dk

 EAN: 5798000557345

 CVR: 29542201

Sikker digital kommunikation med Frederiksværk Gymnasium og HF 

Hvis du har spørgsmål om Frederiksværk Gymnasium og HF´s  behandling af dine personoplysninger og om dine rettigheder i den forbindelse, er du velkommen til at kontakte Thomas Jørgensen  tj@fvgh.dk samt skolens databeskyttelsesrådgiver på mailadressen dpo@gfadm.dk.

Orientering til jobansøgere om vores behandling af deres personlige data.

Visioner og værdier

Frederiksværk Gymnasium og HF er stedet, hvor unge i lokalområdet tager en bred ungdomsuddannelse og kvalificerer sig til en videregående uddannelse og et spændende job.

Lokalt gymnasium med internationalt udsyn

Vi spiller en aktiv og synlig rolle i lokalsamfundet ved at tilbyde et alsidigt uddannelsestilbud, bidrage til områdets kultur- og ungdomsliv og inddrage områdets virksomheder, institutioner og organisationer for at gøre undervisningen mere virkelighedsnær. Samtidig lægger vi stor vægt på, at vi lever i en international verden, og arbejder derfor på, at eleverne konkret møder folk fra andre lande og får kendskab til kulturforskelle, og hvordan man håndterer dem. Det gælder både i den almindelige undervisning og på studieture.

Faglige ambitioner for alle

Vi tilbyder vores elever en bred vifte af fag, der kvalificerer til det videre uddannelsesvalg. Eleverne møder højt engagerede og fagligt kompetente lærere, både i de enkelte fag og i det tværfaglige samarbejde. Undervisningen tager udgangspunkt i at dygtiggøre vores elever ud fra den enkeltes behov og forudsætninger. Der stilles klare forventninger til elever såvel som lærere.

Fællesskab og medejerskab

Elever, lærere og øvrige ansatte er alle del af et fællesskab, der aktivt er med til at skabe skolen og dens studiemiljø. Vi styrker medejerskabet ved at træffe beslutninger om skolen på et demokratisk grundlag i Samarbejdsudvalget, Pædagogisk Råd, Elevrådet og øvrige udvalg for lærere og elever. Her har ideer fra alle sider mulighed for at blomstre og blive til virkelighed. Vi har en god omgangstone, udviser gensidig respekt og hjælper hinanden på tværs af klasser og årgange. Det skaber et trygt socialt og fagligt miljø og er med til at sikre, at den enkelte får positive relationer og føler sig som en del af fællesskabet. På FVGH opstår fællesskaber samtidig i de mange tilbud uden for den almindelige undervisning; musical, musikcafe, frivillig idræt, lektiecafe og meget mere.

Fokus på eleven

Eleverne er skolens vigtigste værdi. Lærere og uddannelsesvejledere møder alle elever i øjenhøjde. Vi arbejder aktivt for, at hver enkelt elev kan udvikle sine muligheder og udfolde sine talenter.

Kreativitet

Vi udfordrer eleverne gennem kreative arbejdsformer til at tænke innovativt og fremtidsorienteret i alle fag. Vi styrker de unges personlige kompetencer ved at give plads til musiske, kunstneriske og sportslige aktiviteter.

Valgfag HF

For at bestå en 2årig HF-eksamen skal du have: enten: 2 valgfag på B-niveau

eller: 1 valgfag på B-niveau og 2 valgfag på C-niveau.

C-niveau: Du bliver undervist i faget i 3 timer om ugen enten i 1 HF eller 2 HF.

B-niveau: Du skal have taget faget på C-niveau og bliver dernæst undervist i faget

5 timer om ugen i 2 HF. 

Det er en god idé at tage et valgfag på C-niveau i 1 HF - dermed har du flere fag,

som du kan vælge på B-niveau i 2 HF.

Valgfag STX

C = 1 år, B = 2 år og A = 3 år

Studentereksamen: 4A + 3B + 7 C = 14 fag

4A: Dansk + Historie + Studieretningsfag A + Valgfag A

Frederiksværk Gymnasium har mange ABC-studieretninger, som giver flest mulige valgfag.

I 1.g skal du vælge Musik C eller Billedkunst C, og du skal vælge et fremmedsprog ud over engelsk.

Du skal have to af fagene Biologi C, Naturgeografi C og Kemi C og ét af fagene biologi, naturgeografi, kemi eller fysik på B-niveau.

Du har idræt alle tre år.

Se alle studieretningerne med valgfag.

Bestyrelsesdagsordner og referater

Bestyrelsesmøde den 12. maj 2025 Referat

Bestyrelsesmøde den 27. marts 2025 Referat

Bestyrelsesmøde den 9. dec. 2024 Referat

Bestyrelsesmøde den 6. maj 2024 Referat

Bestyrelsesmøde den 20. marts 2024 Referat

Bestyrelsesmøde den 6. december 2023        Dagsorden     Referat

Bestyrelsesmøde den 6. september 2023       Dagsorden     Referat

Bestyrelsesmøde den 8. maj 2023                  Dagsorden     Referat

Bestyrelsesmøde den 27. marts 2023             Dagsorden     Referat

Bestyrelsesmøde den 5. december 2022        Dagsorden     Referat

Bestyrelsesmøde den 31. oktober 2022          Dagsorden     Referat

Bestyrelsemøde den 29. august 2022             Dagsorden     Referat

Bestyrelsesmøde den 23. maj 2022                 Dagsorden    Referat

Bestyrelsesmøde den 23. marts 2022              Dagsorden    Referat

Virtuelt bestyrelsesmøde den 6. december 2021    Dagsorden   Referat

Bestyrelsesmøde den 25. oktober 2021          Dagsorden   Referat

Bestyrelsesmøde den 30. august 2021           Dagsorden   Referat

Virtuelt bestyrelsesmøde den 26. maj 2021     Dagsorden    Referat

Virtuelt bestyrelsesmøde den 24. marts 2021    Dagsorden    Referat

Virtuelt bestyrelsesmøde den 9. december 2020  Dagsorden   Referat

Bestyrelsesmøde den 28. oktober 2020           Dagsorden     Referat

Bestyrelsesmøde den 26. august 2020            Dagsorden     Referat

Virtuelt bestyrelsesmøde den 17. juni 2020      Dagsorden     Referat

Virtuelt bestyrelsesmøde den 20. april 2020     Dagsorden     Referat

Bestyrelsesmøde den 13. januar 2020              Dagsorden     Referat

Bestyrelsesmøde den 11. december 2019        Dagsorden     Referat

Bestyrelsesmøde den 28. august 2019             Dagsorden     Referat

Bestyrelsesmøde den 27. marts 2019               Dagsorden     Referat

Bestyrelsesmøde den 12. juni 2019                  Dagsorden      Referat

Bestyrelsesmøde den. 27. august 2018            Dagsorden      Referat

Bestyrelsesmøde den 26. juni 2018                  Dagsorden       Referat

Bestyrelsesmøde den 21. marts 2018               Dagsorden       Referat

Bestyrelsesmøde den 13. december 2017        Dagsorden       Referat

Bestyrelsesmøde den 27. september 2017       Dagsorden       Referat

Bestyrelsesmøde den 22. marts 2017               Dagsorden       Referat

Bestyrelsesmøde den 1. februar 2017               Dagsorden       Referat

Bestyrelsemøde den 7. december 2016             Dagsorden       Referat

Bestyrelsesmøde den 2. november 2016           Dagsorden       Referat

Bestyrelsesmøde den 14. september 2016        Dagsorden       Referat

Bestyrelsesmøde den 8. juni 2016                       Dagsorden       Referat

Bestyrelsesmøde den 16. december 2015         Dagsorden        Referat

Bestyrelsesmøde den 16. september 2015        Dagsorden        Referat

Bestyrelsesmøde den 3. juni 2015                       Dagsorden        Referat

Bestyrelsesmøde den 25. marts 2015                 Dagsorden        Referat

Bestyrelsesmøde den 10. december 2014          Dagsorden        Referat

Bestyrelsesmøde den 23. oktober 2014              Dagsorden        Referat

Bestyrelsesmøde den 3. september 2014           Dagsorden         Referat

Bestyrelsesmøde den 18. juni, 2014                    Dagsorden          Referat

Bestyrelsesmøde den 7. maj, 2014                      Dagsorden          Referat

Bestyrelsesmøde den 26. marts, 2014                 Dagsorden          Referat

Bestyrelsesmøde den 19. februar, 2014              Dagsorden          Referat

Bestyrelsesmøde den 18. december, 2013         Dagsorden          Referat

Studieture

Studieture

Vi har et sæt rejse- og adfærdsregler når vi er på studieture; Læs dem her. 

I 2g, 2HF og 3g kan du og dine kammerater tage på en studietur til udlandet som led i undervisningen i et eller flere fag. Studierejser varer ca. 5 dage.

På billedet ses 2b i Skotland, 2019

Studieture betaler eleverne selv, som regel omkring 4.000 kr.

Skitur for 1.g - se video her